摘要：微信是一種具有廣泛運用基礎(chǔ)的社交軟件，對人們的生活、學(xué)習(xí)具有深刻影響。筆者在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計了微信公眾號，并基于該平臺，在《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程教學(xué)中進行了實踐，取得了顯著的效果。本文以財務(wù)報表的編制這一部分的內(nèi)容為例進行了分析與探討。
關(guān)鍵詞：微信平臺；教學(xué)實踐；教學(xué)設(shè)計
《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程是會計專業(yè)必修的主干專業(yè)課程之一，以財務(wù)軟件的基本功能為主線、企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用為操作流程，借助財務(wù)軟件為平臺，全面介紹財務(wù)軟件的工作原理及應(yīng)用，該課程具有較強的操作性和實踐性。目的是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟要求、懂得財務(wù)軟件理論與實務(wù)的應(yīng)用型人才。但是在目前的該課程教學(xué)過程中，普遍采用多媒體技術(shù)，在機房進行。仍然是教師講授為主，大部分課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都是教師先講授，然后學(xué)生再進行上機操作的方式完成，學(xué)生很少有自主、探究和合作的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不強，學(xué)生的信息化水平也參差不齊，對所學(xué)內(nèi)容不能融會貫通，課程教學(xué)目標難于達到。財務(wù)報表的編制部分內(nèi)容主要講解學(xué)生如何運用財務(wù)軟件進行各類財務(wù)報表的編制，該部分內(nèi)容一般為《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程最后一個環(huán)節(jié)，該部分知識點比較多而雜，同時和EXCEL電子表格軟件很多知識點重復(fù)，如果單純以教師講授為主，辦公自動化掌握較好的學(xué)生會覺得太簡單而忽視，以至于考核結(jié)果不理想，教學(xué)效果一般。因此在該部分內(nèi)容教學(xué)過程中利用微信公眾平臺等通過構(gòu)建互動式個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行了初探，利用微信平臺，突破時間和空間的限制，彌補課堂教學(xué)的不足，并取得了較好的效果。選取了所帶班級27位會計專業(yè)學(xué)生進行了實踐教學(xué)。在課前首先對學(xué)生微信軟件使用情況進行了調(diào)查分析，27位學(xué)生都安裝了微信APP軟件，且大家微信的使用頻率都很高，在空閑時都會使用，具體微信功能使用情況如下圖1。其中有23位學(xué)生表示愿意嘗試在《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程中使用微信功能進行學(xué)習(xí)，有4位學(xué)生持中立態(tài)度，所以以下就以微信作為平臺進行實踐教學(xué)。
一、教學(xué)目標的確定
（一）知識目標：學(xué)生理解財務(wù)報表系統(tǒng)的兩種狀態(tài)；掌握財務(wù)報表的編制流程。（二）能力目標：學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力；能運用財務(wù)報表系統(tǒng)解決實際問題的能力。（三）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作意識并遵守會計敬業(yè)求真的職業(yè)道德。
二、教學(xué)重難點的確定
（一）教學(xué)重點：財務(wù)報表的編制流程。（二）教學(xué)難點：財務(wù)報表系統(tǒng)兩種狀態(tài)的區(qū)分。該教學(xué)單元主要是希望學(xué)生最終掌握財務(wù)報表編制的流程，而在財務(wù)報表編制過程中，準確區(qū)分數(shù)據(jù)狀態(tài)和格式狀態(tài)是關(guān)鍵因素。
三、教學(xué)方法的選擇
主要采用任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合法。任務(wù)驅(qū)動法中以各個任務(wù)為主線，逐層遞進，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實踐相結(jié)合。同時建構(gòu)主義認為：“做中學(xué)”是掌握各項專業(yè)技能行之有效的方法，通過觀察有利于形成直觀的印象，再通過實際操作掌握專業(yè)技能?！敦攧?wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程是會計專業(yè)一門實踐課，所以本單元教學(xué)主要采用以上兩種教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程
（一）課前知識傳授
教師在課前需要申請開展微信公眾賬號：財會美麗學(xué)堂，同時創(chuàng)建了微信群，構(gòu)建了“公眾平臺-微信群-即時通信-朋友圈”的交互式個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞財務(wù)報表編制該部分的教學(xué)目標，對各學(xué)習(xí)資源進行了整合，結(jié)合教材錄制了9分鐘的相關(guān)理論方面的微視頻，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了八個自測題讓學(xué)生進行投票，同時提出希望學(xué)生結(jié)合所學(xué)會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識利用財務(wù)軟件編制一份滿足要求的財務(wù)報表，即反映一定時期貨幣資金情況的財務(wù)報表。這些資源與內(nèi)容都通過“財會美麗學(xué)堂”微信公眾號給全班27位同學(xué)。學(xué)生在課前首先需要關(guān)注教師的微信公眾號，會立即收到操作提示，同時27位同學(xué)分成四個小組，每組根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)在線觀看教學(xué)微課或課件等，并進行自測和組內(nèi)交流討論，通過這些解決自主學(xué)習(xí)中的疑難點，促進知識理解。對于不太理解的內(nèi)容，可以利用平臺上的資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己滿意為止，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的測試結(jié)果，教師在微信公眾平臺能夠及時獲知。對一些討論交流后仍然無法解決的問題，通過微信群、即時通信的方式將本部分的疑難問題遞交給教師。教師也可以實時從平臺清楚的看到學(xué)生的自測結(jié)果。通過以上過程，本部分學(xué)生的疑難問題主要為：如何準確區(qū)分格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)？每組根據(jù)實際案例呈現(xiàn)的財務(wù)報表都各不相同，但都有所欠缺，說明學(xué)生對財務(wù)報表的構(gòu)成要素掌握不到位。但所有這些都是涉及的理論知識，《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程是一門純實踐課程，更多的是需要學(xué)生利用財務(wù)軟件進行實踐操作，所以在接下來的課堂教學(xué)過程中會更注重學(xué)生的實踐操作。
（二）課中知識內(nèi)化
在課堂面授教學(xué)過程中，學(xué)生按照小組在多媒體教室上機學(xué)習(xí)和操作。教師首先講解了財務(wù)報表的構(gòu)成要素，根據(jù)實際案例，通過引導(dǎo)和學(xué)生交流討論，最終確定財務(wù)報表的格式。每位學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用財務(wù)軟件，編制該財務(wù)報表。當然在實際操作過程中如果有任何疑問，學(xué)生可以通過組內(nèi)交流、向教師求助以及再次觀看課前微視頻的形式得到及時解決，更好的完成各項任務(wù)。實踐操作完成后，每個小組推選一位成員展示他們的學(xué)習(xí)成果，小組其他成員可以進行補充。教師鼓勵其他組成員進行提問和點評，完善報表的各項內(nèi)容，最終歸納總結(jié)格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)下分別操作的內(nèi)容，最后再以課前的自測題給學(xué)生重新進行測試，每組匯總錯誤率最高的兩題，教師再進行集中講解，促使學(xué)生最終攻破教學(xué)難點。在課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生基于課前自主學(xué)習(xí)的理論知識，運用于課堂的實踐操作，最后再自己歸納總結(jié)理論知識，這種由理性認識-感性認識-理性認識的過程更能使學(xué)生掌握知識要點，并將知識內(nèi)化于心。
（三）課后知識鞏固
課后教師通過微信平臺整理和各小組課堂實踐操作完成情況，并進行評價。同時將課后測試練習(xí)以消息形式發(fā)送給每位學(xué)生，利用微信群和即時通信功能為學(xué)生在課后知識鞏固階段遇到的問題及時提供幫助。同時在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)操作較差，針對這位學(xué)生進行再次輔導(dǎo)。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，微信平臺實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的實時交流。課前教師通過微信公眾號將相關(guān)資源和任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過微信平臺進行學(xué)習(xí)、自測，教師可通過平臺及時了解學(xué)生的掌握情況，從而在課堂上更有針對性的進行講解和解決學(xué)生的疑難問題。課后教師也可通過平臺向?qū)W生進行詢問、布置測試任務(wù)，最終掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用微信平臺進行教學(xué)應(yīng)用具體如表1。微信功能名稱教育應(yīng)用分析公眾平臺教師可以實現(xiàn)自動回復(fù)，訂閱推送相關(guān)教學(xué)資料，并進行簡單測試即時通訊可以用于學(xué)生之間、師生之間的討論和交流以及答疑等一對一輔導(dǎo)群聊可以用于小組學(xué)習(xí)、討論和交流朋友圈可以實現(xiàn)同學(xué)之間資源和學(xué)習(xí)資料的相互共享，同時還能進行互相點評，自主探究表1微信功能的教育應(yīng)用分析當然微信平臺只是教學(xué)的一種輔助手段，目的是為了提供更完善的教學(xué)支持服務(wù)，讓學(xué)生及時獲得資源，師生之間的交流更順暢、更及時，教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能更快的反饋自己的學(xué)習(xí)效果。
五、教后效果分析
就本單元章節(jié)而言，學(xué)生通過課堂測試和課后練習(xí)，都掌握了財務(wù)報表編制部分的內(nèi)容。就《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程而言，課程結(jié)束后，以微信平臺投票的方式進行了調(diào)查，全班27位同學(xué)都參與了投票財務(wù)軟件培訓(xùn)，給予了較高的評價。93%的學(xué)生認為微信公眾號的合理運用有助于學(xué)習(xí)，96%的學(xué)生認為基于微信平臺的這種學(xué)習(xí)有助于提升自己的自學(xué)能力，89%的學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)方式能夠提高同學(xué)之間的互動交流，93%的學(xué)生認為能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。從這些數(shù)據(jù)可以看出絕大部分學(xué)生認為基于微信平臺的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程有很大幫助，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題可以和老師、同學(xué)及時交流溝通，學(xué)習(xí)效果自然提升。全班27位同學(xué)在期末參加的全國信息化工程師考試中以平均95分的成績?nèi)靠己送ㄟ^，其中有16位同學(xué)取得滿分。相對于上一屆班級該課程平均分提高了整整4分。通過對樣本分析，非標準化α為0.964>0.9，說明量表的信度理想。同時對樣本進行了均值計算和獨立樣本T檢驗，比較樣本為以前年度所學(xué)《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程的班級，沒有采用微信作為支持教學(xué)，檢驗結(jié)果如表2。樣本名稱均值N成對差分.sig下限（95%）上限（95%）本次樣本9527-2.453-1.8370.000比較樣本9143表2微信支持的課程教學(xué)開展前后學(xué)生成績獨立樣本T檢驗由上表2可知，檢驗概率值P（.sig）=0.000,小于顯著性水平0.05，所以認為基于微信平臺的《財務(wù)軟件應(yīng)用實務(wù)》課程教學(xué)對于學(xué)生的成績有顯著影響財務(wù)軟件培訓(xùn)，說明該教學(xué)模式有助于學(xué)生各項水平的提高。一個學(xué)期的教學(xué)實踐，基于微信的教學(xué)模式已有初步成效，完成了教學(xué)目標，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但需要教師在整個教學(xué)過程中全程投入，學(xué)生要始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，否則這種教學(xué)模式很難取得顯著效果。
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